为深入探索青春期学生行为背后的心理需求，提升班主任育人智慧，近日，我校德育处举办以“重新看待不良行为”为主题的正面管教案例交流分享会。四位班主任结合《正面管教》第四章的学习心得与班级管理实践，分享了生动鲜活的育人故事。
读懂行为背后的“密码”
《正面管教》第四章指出，孩子的不良行为本质上是因缺乏归属感与价值感而发出的错误“求助信号”。初三年级周老师以“从拳头到握手”为题，讲述了初三男生小马的转变。小马因家庭教育的矛盾与父亲的暴力管教，养成用拳头解决问题的习惯。周老师通过观察发现，小马的暴力背后隐藏着“报复”的错误目的。她没有简单惩罚，而是用零食、悄悄话、及时鼓励等方式建立信任，更捕捉到他忍住怒火的细节并给予肯定。经过三个月耐心引导，小马从“爱打人、爱骂脏话”到学会用嘴巴表达不满，甚至主动劝架，完成了从对抗到合作的蜕变。
初二年级杨老师分享了三位学生的成长故事：烈士后代小天因缺少陪伴而用出格行为博取关注；青春期女孩小丽盲目爱美；男生小腾因家庭关爱缺失而粗鲁叛逆。杨老师坚持“和善而坚定”，私下谈心、立底线、给岗位、多鼓励，用心灵唤醒心灵，让叛逆少年变得懂事稳重、踏实上进。
初一年级成老师以“教育路上别过火，温柔坚定才是真”为题，借《放牛班的春天》和歌曲《过火》生动剖析四种错误目的。她分享了男生小安的转变：小安课堂爱插嘴、怼天怼地，成老师没有当众批评，而是私下约定“坚持一节课不说话，下课聊五分钟篮球”，并设计抢答环节让他展示自己。两周后，小安从“对着干”变为积极互动的“小能手”。成老师还总结了“情绪暂停法”“目的揭示法”“赋能小任务”等实用方法。
预备年级李老师面对一名患有多动症、来自单亲家庭的学生小明，没有放弃。她抓住小明热爱学习的闪光点，用鼓励代替指责，同时与家长深度沟通，劝导放弃暴力管教。学校成立帮扶小组，班级同学包容接纳。经过一个寒假的沉淀，小明变得沉稳懂事，学习态度也大为转变。
看见孩子，就是看见教育的未来
韩书记认真听取了四位老师的分享，并给予高度肯定。她指出，四位老师的案例生动诠释了《正面管教》第四章的核心要义：不良行为不是故意作对，而是孩子在用错误的方式呼喊“请看见我、请爱我”。她提炼了老师们的共同智慧——耐心浸润、用心灵唤醒心灵、不“过火”不放弃、抓住闪光点。她强调，正面管教不是一套技巧，而是一种看待孩子的方式：每一个“问题学生”背后，都有一颗渴望被理解的心。她希望全体班主任继续践行“和善而坚定”的育人理念，做孩子成长路上的点灯人。
本次交流分享会既有理论深度，又有实践温度。老师们纷纷表示，将把正面管教的理念融入日常班级管理，用爱与智慧守护每一位青春学子健康阳光成长。
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