凝望着校园内马相伯先生铜像旁的“崇尚科学、注重文艺、不讲教理”，我不由得想：春天什么时候会来？浮想联翩，心旌摇荡……
盼望着，盼望着！一夜之间，春天真的就走进了我们的校园。
马相伯铜像旁，那一抹让人无法转移视线的绚粉，图书馆门前，那一味忍不住驻足深吸一口气的芳香，春天带着灿烂的色彩，带着脉动的韵律，来了……
一天，中午时分，阳光洒在了校园里的每一个角落。“如何让学生能主动学？”伴随着刚才在课堂上对教学的思考，我心不在焉地向餐厅走着，眼睛却不由自主地环视这金闪闪的校园……
在教学楼下的一片绿化区里，三五个孩子背对着我，蹲着一动不动地极其专注地看着草地。我瞬间停止了刚才的思考，一探究竟的想法，让我立刻来到了这群孩子的旁边。
“白色的绒球，好美啊！” “这些就是它的种子，它会随风飘扬” “当落到新的地方，就会产生新的生命！” “它好自由啊！”孩子们的话一下子凿开了束缚着我的暗黑空间，金色的阳光穿透了一切，眼前的一丛蒲公英让我豁然开朗……
我情不自禁地蹲下来和孩子们一起观察着，孩子们看到我，下意识很紧张地说，“老师，我们没有破坏绿化，我们在看蒲公英。”我笑着说：“是我打破了这份平静，请允许我为你们拍张照片，来留住这美好的瞬间。”孩子们僵着的脸立刻化开了，和蒲公英一样的美。
“如何让学生能主动地学习？”关于这个问题，是否作为教师的我们，在教育教学过程中，总是会或多或少地框住了学生的想象空间，限制了学生的实践机会，扼杀了学生的学习欲望，慢慢地学生的学习行为变得小心翼翼而束手束脚，生怕做错了什么，教师也总是用所谓的标准答案来衡量学生，用“精准”的对与错去判断教育问题，最终学生只能妥协与接受，慢慢地不爱学习，甚至对很多东西失去了兴趣，结果就只会无奈地被动地机械性地学习了。
蒙特梭利曾说，孩子的爱表现在对周围环境的探索上。兴趣，是所有学习的前提。一群学生虽然看着的是蒲公英，却表现出对周围世界满满的爱，内心向往的是和蒲公英一样的自由，教育者不该去打破这份美好，多一些引导，少一些限制，多一些思考，少一些答案，教育不该是轰轰烈烈，而是平静地将一些些小事累计，并融汇到学生的人生里，小事会变大事，变成改变学生命运的大事，教育就该如此。
