上海市震旦外国语中学十二五校本培训工作小结

上海市震旦外国语中学十二五校本培训工作小结

作为上海市中心城区的一所特色民办初中，我校一直以“为学生的终身发展奠基”为己任，秉承马相伯先生“崇尚科学、注重文艺、不讲教理”的精神，1996年创建之初就提出了培养学生的“综合素养、创造能力和高尚人格”的目标，在

教育国际化的背景之下，学校又进一步提出了“面向国际综合发展”的办学理念。理念的有效践行，离不开一支师德高尚、业务功底扎实、善于合作、有一定科研能力、富有活力并具有国际化视野的教师队伍。为打造这样一支师资队伍，“十二五”期间，我校从教师专业发展需求的多元化出发，立足学校实际，以促进教师的专业发展和学生的学业发展为宗旨，以课题研究为抓手，有效实施校本培训。

一、      总体情况

在十二五期间，我校根据市、区教育局的相关文件精神，以教、研、训一体为平台，组织所有在编教师参加校本培训，共开设校本培训的课程20门，其中师德素养类课程4门，完成学分8分，实践体验类课程16门，完成学分11分，十二五期间总共完成校本培训学分19分，具体开设课程情况如下：

二、      亮点和特色

（一）  课题引领研修，以科研促培训

“十二五”期间，学校以课题引领研修，以科研促教师培训，通过课题研究促使教师教育观念、教学手段和教学行为等发生改变，通过主题培训提升教师素养，与时俱进，开拓教师的教学视野。通过教师的教育教学实践最终实现学校的办学理念。

我校依据“面向国际，综合发展”的办学理念以及“震旦云课堂”创新实验场的建设，以市级课题《推进国际理解教育，探索特色办学路径的实践研究》、《IB理念引领下，构建提升学生综合素养的课程体系的实践研究》以及区级课题《国际理解视野中探索特色办学路径的实践研究》研究为抓手，开发、实施了《提升教师专业能力，培育国际化的师资队伍》、《推进国际理解教育、提升教师英语交际能力》以及《加强国际礼仪指导，提升教师师德素养》等在内的学校校本课程，充分使教师的发展与学校的发展融为一体。

1、开展中外合作，培育具有国际化视野的教师队伍

2008年我校同建立于1466年的英国名校圣巴斯学校结成了姐妹学校，罗宾逊校长和张惠莉校长互聘为对方的名誉校长。两校签约，实行每年教师互派、学生互访制；2010年我校在澳大利亚布里斯班约翰保罗学校建立了海外课堂；2014年，同属震旦教育集团下的震旦职业学院与美国加州的浸会大学达成海外合作意向；依托这三所海外学校的资源，我校在开展校本培训时，将理论联系实际，在实践中比较中西教育差异，在碰撞与融合中提升教师专业素养。每年，我校都会输送一定数目的教师赴这三所学校考察、学习、授课，亲身体验当地的教学和人文，当这些教师回国后，他们也就成了这些校本培训课程的授课者，与全校老师们一起分享、交流他们眼中中西方教育的差异；

不仅如此，每年，英国圣巴斯学校的师生都会来到震旦开展文化学习交流活动。学校也积极把握住这个契机，开展中英教师之间的对话。去年，我们以围绕“对话教育 读懂学生”的主题，两校教师围绕“初中生最喜欢什么样的课程、英国的英语课是如何上的、在英国初中阶段的数学课都要掌握那些知识、英国学校的课外活动有哪些、什么样的老师最受学生欢迎、孩子们的人生理想是什么、什么是孩子学习的最大动力、如何培养最优秀的学生、英国教师与学生是如何应对升学压力的”等问题，比较了中英学校的不同做法。英方教师表示,他们也有升学压力,他们的孩子有些也需要单独留下来补课,但整体而言,他们的教育更注重客观独立的思考力；和中国教学相比,英国的教学更为互动,教师在教学设计上很动脑筋;同时要求学生自己阅读很多材料；今年，我们请两所学校的数学老师（来自英国的ANNE老师和我校的陈传杰老师）就同一内容——《一元一次不等式的解法》分别进行了公开教学展示。课后，两校的教师们在观课的基础上开展了以“对话课堂”为主题的教学研讨活动。这次跨越中英两国的“同课异构”为老师们提供了非常好的研究视角，大家纷纷畅所欲言，沟通了解两校甚至两国的教育教学情况。整个交流过程中,英方教师热情、风趣、坦率，也深深地感染着我们。这样的交流，为两校教师今后如何更好地提高学生的学习兴趣，更好地促进自身的专业发展提供了宝贵的借鉴；同时也为学校培养一支国际化的师资队伍奠定基础。

2、引入IB理念，培育具有创新精神的教师队伍

当今课程改革发展的一个趋势，是跨学科教育。而跨学科学习正是IB国际课程非常推崇的一种方式，它让学生主动提出问题，并综合运用所学知识，去探究发现并解决问题。要创新课堂教学模式，培养学生的综合素养，首先就要改变教师传统的教育教学理念，让老师们走进IB，了解、认同并积极加入跨学科学习项目的实践。鉴于此，我校于2013年申报了市级课题《IB理念引领下，构建提升学生综合素养的课程体系的实践研究》并开设了《提升教师专业能力，培育国际化的师资队伍》主题培训课程，以课题为引领，以培训为手段，开阔教师的教学视野，启发教师思考，提升教师的创新能力。

学校先后组织教师多次赴北京世青学校，京西学校等IB国际学校听课、考察，并与一线教师就如何开展跨学科项目展开座谈；同时，学校也选派学科带头人积极参加IB组织举办的各项培训，并将培训所得和感想与全校教师进行分享。2014年，我们还专程邀请IB专项培训员许敏老师来校为全体教师开设专题讲座，在培训中当看完影片《蒙娜丽莎的微笑》中茱莉亚罗伯茨饰演的女教师凯瑟琳为同一批学生前后两次授课却获得不同的教学效果这一片段时，老师们都陷入了深深的思索，反思自己的课堂教学，似乎感受到了一丝创新灵感碰撞的火花。所有教师在培训结束后，结合自己所任教的学科，选取某一主题完成了跨学科学习项目设计，而学校也从中挑选出一些项目开展实践。目前，我们已经开展的跨学科学习项目主要有：《澳大利亚国旗探秘之旅》、《中国石拱桥的独特创造以及艺术价值》、《邂逅英式午茶——英国茶文化探究之旅》和《France is calling》等四项。陶琼老师主持的《培养创新素养的路径——跨学科学习项目的开发与实践》也在2014年被批准立项成为黄浦区区级课题。值得一提的是，由周燕老师负责《提升教师专业能力，培育国际化的师资队伍》被评为黄浦区“十二五”中小学、幼儿园（职校）校本培训优秀课程。

（二）  以校为本，基于校情，建设适合教师专业化发展的校本课程

    教师的发展，最根本的不外乎教师专业化的成长。而学校校本培训课程也正是针对教师专业化成长的需要而设置的课程。考虑到我校教龄在五年内的青年教师人数较多，学校针对这个阶段教师的特点，开发并实施了《运用课堂观察技能提升课堂教学有效性》、《育人价值在课堂中的体现》、《优化课堂教学设计的课题研究》、《提升教师的文化软实力》、《Scratch多媒体软件制作》以及《课堂设问有效性的探索》等在内的数门校本研修课程，通过培训帮助青年教师们解决问题，通过反思、教学案例、课堂观察报告来有效提升教师的教学能力，并积累一定的教学实践经验，提升教师的专业知识、专业能力和专业道德素养。

1、重视教师的阅读，提升人文素养

阅读，对一名教师而言，其重要性，早已不言而喻。学校为提高师德素养、加强团队建设和促进教师专业发展，将阅读也纳入校本培训课程之中，每学年都会为教师推荐或购买相应书籍，组织教师阅读，撰写读后感并开展读书讨论活动。“十二五”期间，学校先后开展了《课堂观察——走向专业的听评课》、《好妈妈胜过好老师》、《教室里的正面管教》等读书论坛活动；本学期，学校结合Ipad“震旦云课堂”的建设，推荐全体教师阅读《翻转课堂的可汗学院》，旨在让教师与时俱进，把握最新的教育信息，转变教育理念。

2、邀请专家讲座，学习最新教育观念

为改变教师教育教学观念，提升教师自身素养，激发教师发展内驱力，每学期学校都会不定期的邀请专家来学校开设专题讲座，引领教师的专业发展。“十二五”期间，学校先后邀请了著名表演艺术家秦怡、上海戏剧学院王苏教授、上海市教育委员会副巡视员杨国顺以及上海市教育委员会副主任、上海市教育委员会巡视员尹后庆等多位专家教授来校为教师开设专题讲座，提升教师素养，开拓教师的教学视野。

3、组织开展教师沙龙，提升教师教学科研能力

课堂学校十分重视青年教师的发展，所以将教师的沙龙、论坛活动也纳入校本培训中，通过《从百草园到三味书屋》观课评课研讨、与兄弟学校间的同课异构主题教研、教师教学基本功大赛、青年教师教学展评等主题沙龙活动的开展，不断提升教师自身业务素质，促进教师教学水平的提高。

通过培训，教师们的教育理念和教学策略均发生了不同程度的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，高科技信息化的教学手段也已经开始为教师所用，教师的教育教学能力和科研能力均有不同程度地提高。

u      周珊老师在2014年荣获上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖

u      周珊老师在2013学年黄浦区中小学教师教学评选活动中获中学艺术（音乐）一等奖；

u      何明老师在2012学年上海市黄浦区中小学（幼儿园）教师教学评选中获中学体育二等奖；

u      何明老师在2014黄浦区课堂教学实录评比中获二等奖

u      胡晓倩老师在2012学年区见习教师规范化培训中获主题班队会设计闭二等奖；

u      2012年董金焕老师荣获课堂观察实践成果评选二等奖；

u      2012年陶琼老师荣获课堂观察实践成果评选二等奖；

u      2014年周燕老师主持的《基于课前准备视角的语文作业单设计》被批准立项成为黄浦区青年教师教育科研课题，并将于2015年10月份结题；

u      2014年王心吟老师主持的《初中思品课“党的历史”微课程的开发与实践》被批准立项成为上海市民办教育协会萌芽项目市级课题，并于2015年10月结题；

u      2014年韩荣佳老师主持的《“云课堂教学模式”对提升学生英语课后学习趣味性的实践与研究》被批准立项成为上海市民办教育协会萌芽项目市级课题，并于2015年10月结题；

u      2014年陶琼老师主持的《培养创新素养的路径——跨学科学习项目的开发与实践》被批准立项成为黄浦区区级课题；

u      2014年王心吟老师主持的《初中思品课“党的历史”微课程的开发与实践》被批准立项成为黄浦区区级课题；

u      2014年韩荣佳老师主持的《“云课堂教学模式”对提升学生英语课后学习趣味性的实践与研究》被批准立项成为黄浦区区级课题；

u      2013年周燕老师开发的《中国文化擷英》课程被认定为黄浦区可共享的校本特色课程；

u      2013年吉佳音老师开发的《西班牙风情》课程被认定为黄浦区可共享的校本特色课程；

u      2013年韩荣佳老师开发的《交融汇聚的海派文化》课程被认定为黄浦区可共享的校本特色课程。

（三）  创新培训模式，线上线下并进，提高培训实效

为培养教师的信息化素养，结合学校“震旦云课堂”项目的实践推进，学校为每位在编在职教师配备了苹果Ipad和Macbook苹果笔记本电脑。在开展校本培训过程中，我们将“云计算”等信息化手段运用了校本培训中，将 “面对面” 传统的培训模式与“ITUNESU”（苹果线上培训课程）相结合。学校邀请了苹果公司的专业培训讲师来校为老师们授课，同时也将“震旦云平台”的使用、“Mac电脑、iPad应用于教育的功能和使用”以及“keynote、ibook苹果电子书制作”等软件使用方法在内的内容制作成苹果ITUNESU微课程,组织教师利用自己的碎片时间进行学习和开展网上研讨，切实提高培训的实效性。

学校组织教师学习《教室里的正面管教》，在这本书中，作者将学生的行为与冰山进行类比，并告诉我们传统的管教方式，处理的只是冰山位于水面之上的部分，即学生的行为；然而，“要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……”。老师们围绕“在纠正之前先建立情感联结”、“教师管理工具”“班会的八项技能”等在“ITUNESU”中展开线上讨论，并逐渐将这本被誉为管理孩子的“黄金准则”的教育理论运用于自己育人的实践中来。

于是，在一轮的阅读与线上讨论之后，学校教师开始了将工作重心从“教书”转到“育心”的实践。老师们认识到，教学，并不是机械地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人之间的关系。学生对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。教师对学生的引导，也必须从关注行为习惯和成绩转向关注学生的整个心灵世界。教师的一切教育行为，必须从关注学生细微的心理变化入手，同时这种教育又要能抵达学生的内心世界，让学生所有触动，有所反思，有所进步，即“育心”。“育心”，更关注冰山位于水面之下的部分，关注孩子行为背后的信念，关注学生的情感态度与价值观的形成，“育心”尤其需要教师的爱和智慧，它是一场创造性的学生管教方式的变革。

三、      问题与思考

新技术背景下的学习正在重塑传统意义上的学习、课堂、教学、学校和教育。调研显示，目前学生综合能力发展的需求，往往不是一个学科就能够解决的问题，而是需要多学科形成合力。如何培养教师跨学科能力成为我们亟待解决的问题，而且，在技术变革教育的时代，不能只是引进技术，而应该把更多的精力放在新技术环境下学习方式和教学方式的变革上来。而这一切变革，都要教师专业素养的提升作为根本保障。因此，在教育公平和教育创新的背景下，我们把提高教师专业素养作为未来3年教师队伍建设的重点工作。具体对策如下：

（一）培训空间国际化：充分利用国内外资源，形成开放灵活的培训模式

1、利用震旦在英国圣巴斯学校的教育基地和震旦澳洲布里斯班海外课堂，每年输送2-3位教师在国外执教，在实践中比较中西教育差异，在碰撞与融合中提升专业素养。

2、培养IB课程师资：派送学校MYP国际课程协调员和课程教学领导以及MYP八大学科学科组长积极参与联合国教科文组织的IB国际课程培训，提升教师执教国际课程能力。

（二）教师素质国际化

1、借鉴西方师训内容和组织经验。借鉴西方教师继续教育的经验，把导师制、课题研究与试验、观摩与交流活动、反思性教学等作为学校教师在职培训的主要形式，让每位教师素质国际化，提升眼界与视野，提高教学能力和研究能力。

2、开发教师潜能，让教师特长服务课程。开发教师潜能，让教师的特长要服务于学生，服务于课程。其检验标准是每位教师都能开设一门最擅长的拓展课或微型课程。

3、开展跨学科案例研究，培养跨学科能力。指导教师学习和应用“跨学科案例”，申请跨学科项目课题；其标准是不同学科教师能够组成临时备课组，具备指导学生完成跨学科探究项目。

4、学校组织的培养教师信息素养、跨学科素养的校本研修；和外区兄弟学校组成联合体开展培训；和苹果公司与电信运营商合作，提供IPAD云课堂教学模式专题培训；班主任育人育德能力培训。

（三）师资构成国际化

目前我校外籍教师比例为10%。今后3年，我们还将继续引进3有经验的外籍IB国际课程专职管理人员和专职教师，形成了中外籍教师共同执教、共同切磋、优势互补的良好的环境。

在基础教育国际化背景的下，我们将继续坚持让每一位教师得到发展的指导原则，整合国内外资源，借鉴成功的教师在职教育的培训内容和经验，走出去也请进来，不断创新工作思路，完善教师培训制度，创新培训模式，努力提高教师专业水平和跨学科教学能力。