《IB理念引领下 构建提升综合素养的课程体系的实践研究》

成果名称

IB理念引领下 构建提升综合素养的课程体系的实践研究

成果

分类

成果范围

A√基础教育 B 学前教育C职业教育 D成人教育E特殊教育

F其他

成果内容

A德育 B管理C√课程与教材 D文科 E 理科  F 其他学科 G综合

所属系统

A 幼儿园B 小学 C √初中 D 高中 E 职校  F成人职业教育

G 教育学院 H 其他

申报

人

姓名

王纯玉

性别

女

民族

汉

出生年月

学历

硕士

专业职务职称

讲师

行政职务

校长

单位

上海市震旦外国语中学

电子邮箱

wangchunyu@hotmail.com

电话

单位：63015627         宅电：            手机：13311727868

主要合作者

姓  名

年龄

单      位

专业职务

对成果的主要贡献

陶琼

38

上海市震旦外国语中学

副校长

课程开发与实施

周燕

36

上海市震旦外国语中学

科研负责人

撰写实践研究报告

项目来源

A.国家教育部 B.省市 C.区县 D.院校E.基金资助

F.其它单位委托 G.自选 H.其它

研究起始时间

起始于2013.10

完成于2016.10

成果是否为区级成果推广项目

是（   ），区级成果推广项目的立项编号为（      ）  

否（   ）

何时在何种刊物（包括报刊、杂志、书籍）上公开发表

何时在何种会议上交流介绍（区级及以上）

由黄浦区教育学院科研室聘请专家统一组织的课题中期成果交流。

时间：6月11日下午13:00

地点：黄浦区教育学院 411

评议专家：张才龙、芮仁杰、邢至晖、何金娣

其他需补充说明的问题：

研究成果内容提要（总体思路、主要观点、创新价值、成果要点及参阅的主要文献）1000字以内

总体思路：

（一）研究目标

    1、用Education for Life（终身的教育）的IB课程理念统领全校工作，探索国际课程优势，通过优化学校课程体系，为学生提供有利于身心发展、有助于提升综合素养的新型课程体系。

    2、通过三年努力，使学校课程建设的精神内涵和运作形态逐步与代表国际先进水平的IB学校接轨，培养具有中国灵魂、国际视野、创新素养和多元文化理解能力等综合素养的国际化预备人才。

(二)实践的过程与方法

    课程与教学是学校教育的重要载体，提升全体学生的综合素养，最终必须落实在学校课程体系的开发与实施上。本课题遵循实践研究的规律，历经3年，逐步构建并完善了提升全体学生综合素养的模式及其课程体系。

    学校借鉴国家课程改革方案，把目前初中阶段所开的学习内容关联度大、课程价值相近的各类分科课程统一整合为语文、外语、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术等8个学科领域，为实现课程的均衡性、综合性、多样性创造条件，有利于教师在更宽广的视野下展开教学、促进学生全面发展。

    在有效落实国家课程标准规定的基本教学目标的基础上，学校依据学生的特点和综合素养培育的要求，对国家课程进行校本化实施，进一步细化上海市课程标准规定的各学科课程目标、内容、教学策略，编制校本学材和习材，满足学生的发展需求，致力于全面提升学生的中国灵魂、国际视野和创新素养。

   （1）架构统整课程，引入八大学科组和五大综合性课程领域

    课题实践三年多来，震旦以国家课程为基础，以国际课程为参照，引进、借鉴、整合、融合国际课程的优秀元素，关注学生的学习经历，关注学生的志趣特长，将八大学科放在同等重要的地位，构建了涵盖学生综合素养的课程体系。

    全面提高学生综合素养，我们有两大举措：一是架构统整课程体系；二是创新课程实施。根据课程性质，我们把学校课程统整为三大板块：（一）是八大学科组课程；（二）是五大综合性课程领域；（三）是中外融合特色课程。

   （2）创新课程实施方式

    学生的综合素养培养，必须落实在学科教学中。独立思考，乐于探究、勤于反思、勇于冒险、平衡发展、知识渊博、坚守原则、关心他人、善于交流、胸襟开阔等素养的落实，要靠我们每一节课、每一位老师、每一门课程设计中所有的活动、一点一滴去落实的。学科组重在优化教学设计，提高课堂实效。学校的创新课堂教学模式和学习方式的实践，以两种方式为主，一种是“基于问题的学习”，是八大学科课程的主要实践模式；另一是“基于项目学习”PBL（project-based learning(PBL)）项目探究，是综合性课程和中外融合课程的主要实践模式。

    创新价值：

    学校架构统整后的课程具有以下四个特点：

    （1）以课程融合 提升综合素养

     学校引进IB国际课程中的核心概念，并开发相应的教材；将语言与文学、科学、体育、人文、数学、艺术、劳技、个人与社会等课程分三年编写成具有国际品质的、多选择性的校本教材，最后形成特色的校本课程体系。

    课程融合校本教材的编写工作计划分四步：第一步，根据IB学科标准,梳理哪些科目内容可以满足MYP要求;第二步，编写课程目录，目录侧重于学生学习效果，让学生成为主动学习者；第三步，创造学习单元计划表，通过探究、行动、反思互动的角度构成生动活泼的教育体验。第四步，母语学习课程介绍。目前正在做到第三步。

    我们以教育教学改革为核心，让学生善于跨文化学习、善于中西文化比较、善于全面学习与沟通交流，让孩子融入瞬息万变的世界，让孩子知识渊博，具有国际视野，具有批判质疑和勇于探险创新的能力。

    （2）以实践体验 培养创新能力

    从小培养学生动手应用和实践创新能力，开设机器人组装与编程、智能控制、汽车、搜救机器人、航天能源、台词、采访、机电一体化、物联网、排版、喷绘、3D打印、化学测试、药剂分析等职业教育实践体验课程、开展跨学科项目探究，编制校本教材，构建应用实践教课程体系，探索创新人才培养的途径和方法，培养勤于动手、勤于创新、勤于探究、勤于思考的人。

    （3）以多元活动 拓展国际视野

     通过英语和五小语种等外国语言学习课程、访学游学等中外文化交融课程、科技节、外语节、文化节、体育节、国际周等多元文化理解课程的实施， 让学生体验了不同的地域文化，激发了他们学习的热情和探究多元文化的好奇心，培养具有国际视野和多元文化理解能力的公民。

    （4）以中华传统 培育高尚人格

     将语文学科中的文化经典和古诗词以及中华优秀传统文化经典融入德育课程，编写《传统文化篇》，通过读经典、诵经典、讲经典、演经典等方式，用优秀传统文化涵养高尚人格，让优秀传统融入师生血液中，培养民族文化之根与魂；每年开展马相伯纪念日活动，创新养成教育、生命教育、感恩教育、爱国主义教育的实施途径，促进学生身心健康发展，培养均衡发展、善于交流、坚持原则、思想创新、博爱包容的人。

    成果要点：形成了系列校本教材和跨学科探究案例集，促进了学生学习方式的转变和综合素养的提升。

    参考文献：

    1.上海教育委员会编，《勇攀新高---2014年基础教育国家级教学成果奖上海获奖成果汇编》，华东师范大学出版社，2015.

    2.《上海教育》2015.1-2016.10

    3.《环球教育时讯》2015.1-2016.10

申报人所在单位推荐意见

单位签章

                                                  年     月      日

学科组评审意见

                     学科组长

                                                 年    月       日

区学术委员会审核意见

 公章                     负责人（签章）

                                               年    月       日