探索国际国内课程融合 实施人才培养模式改革
——创建上海市第二轮民办中小学特色学校实施方案
上海市震旦外国语中学
一.创建上海市第二轮民办中小学特色学校的前期基础和优势
学校作为上海市中心城区的一所外语特色学校，秉承马相伯先生“崇尚科学、注重文艺、不讲教理”的精神，以“面向国际 综合发展”为办学理念，致力于培养学生的“综合素养、创造能力和高尚人格”。在教育国际化的发展背景之下，已经走过了三个发展阶段：争创外语特色，彰显语言优势（1997—2005年）；探究多元文化，推进国际理解教育（2006—2010年）；引进国际课程 探索课程融合（2011年开始至今）。在第一轮市特色校创建期间，我们通过优化校园环境建设，优化课程体系，优化师资队伍，促进了教师教育教学理念的创新，促进了学生的综合素养、创造能力和高尚人格的形成，促进了学校的内涵发展。
现阶段，我们第一轮 “提升学校课程国际化品质” 特色校创建实践的基础之上，以“探索国际国内课程融合，实施人才培养模式改革”为主题，探索国际课程和国内课程融合的有效途径和规律，将国际课程根植于中国教育土壤，融合于震旦教育理念。引进课程：不照搬照抄，坚持社会主义核心价值观，融合国际课程和学校课程，探索课程改革，探索教育教学方法的改革，探索人才培养模式改革，编写独特的本土教材；引进外教：不流于形式，坚持培养有国际视野、国际多元能力、国际教育手段，能传承中华传统文化的本土教师；培养学生成为勤于探究、富有知识、勤于思考、善于交流、坚持原则、思想创新、博爱包容、勇于探险、均衡发展、反思自明的人。
二.特色学校创建的的指导思想和实施战略
指导思想
（1）为每一个学生终身发展奠基，让每一位学生在学校微笑相处、快乐学习，每一天，在生命的每一面都有进步，成为具有中国灵魂、国际视野、创造能力和批判质疑精神等素养的世界公民。
（2）我们以“探索国际国内课程融合，实施人才培养模式改革”为主题，探索国际课程和国内课程融合的有效途径和规律，将国际课程根植于中国教育土壤，融合于震旦教育理念。
实施战略
制定三年的每年、每学期学生发展的战略具体措施，制定教师发展战略并进行考核考评，制定教师编写和课程改革三年方案；制定编写教材、课程改革进度表，对学生十大能力建立年年评价制度，并存入天天成长记录册；建立人才培养模式改革和实践月月评价制度；形成PDCA(即计划、实施、检查和纠正)的使用手册和程序文件，形成标准化的管理制度和管理模式。
三．民办中小学特色学校创建的实施目标和意义
（1）在三年内，引进国际课程并编写相应的校本教材，探索中外课程优势互补和中西课程融合的有效教学形式，从课程角度将“中国灵魂、国际视野和多元文化”等十大能力的培养目标落地，同时将国际课程的理念渗透到学校发展战略、课程、教师队伍建设中，构建并完善具有国际品质的、多选择性的校本课程体系，培养学生的十大能力，为每一个孩子终身发展奠基。
（2）经过三年的努力，总结出创新国际课程和国内课程融合的有效途径和规律，探索出行之有效的人才培养模式改革途径，提炼成可推广、可借鉴的方法与经验。整体推进国际课程和国内课程融合，要学生在未来全球化的挑战中能为国家赢得创造力和竞争力；也要让外国孩子，在未来全球化的舞台中成为中国的朋友。
四.特色学校创建的具体实施计划和进度安排
第一阶段（2015.3-2015.9）
综合相关文献，调研创新素养需求，比较国际课程和国内课程异同，探索国际课程体系与上海课程体系的异同；为着手编写教材做准备，编制创新实践教材，开设创新实践课，同时开展跨学科项目探究。
第二阶段（2015.10-2017.6）
通过五大举措推进国际国内课程融合，编写教材，实施人才培养模式改革，提升教师能力和学生素养。
（1）以课程融合 提升综合素养
引进国际课程中的三类核心课程，包括知识、拓展、创造与行动。并开发相应的教材；将语言与文学、科学、体育、人文、数学、艺术、劳技、个人与社会等课程分三年编写成具有国际品质的、多选择性的校本教材，最后形成特色的校本课程体系。
以教育教学改革为核心，让学生善于跨文化学习、善于中西文化比较、善于全面学习与沟通交流，让孩子融入瞬息万变的世界，让孩子知识渊博，具有国际视野，具有批判质疑和勇于探险创新的能力。
（2）以实践体验 培养创新能力
从小培养学生动手应用和实践创新能力，开设机器人组装与编程、智能控制、汽车、搜救机器人、航天能源、台词、采访、机电一体化、物联网、排版、喷绘、3D打印、化学测试、药剂分析等职业教育实践体验课程、开展跨学科项目探究，编制校本教材，构建应用实践教课程体系，探索创新人才培养的途径和方法，培养勤于动手、勤于创新、勤于探究、勤于思考的人。
（3）以多元活动 拓展国际视野
通过英语和五小语种等外国语言学习课程、访学游学等中外文化交融课程、科技节、外语节、文化节、体育节、国际周等多元文化理解课程的实施， 让学生体验了不同的地域文化，激发了他们学习的热情和探究多元文化的好奇心，培养具有国际视野和多元文化理解能力的公民。
（4）以中华传统 培育高尚人格
将语文学科中的文化经典和古诗词以及中华优秀传统文化经典融入德育课程，编写《传统文化篇》，通过读经典、诵经典、讲经典、演经典等方式，用优秀传统文化涵养高尚人格，让优秀传统融入师生血液中，培养民族文化之根与魂；创新养成教育、生命教育、感恩教育、爱国主义教育的实施途径，促进学生身心健康发展，培养均衡发展、善于交流、坚持原则、思想创新、博爱包容的人。
（5）以优化师资 提供改革保障
充分利用国内外资源，形成开放灵活的培训模式，加快师资培训；借鉴西方教师继续教育的经验，把导师制、课题研究与试验、观摩与交流活动、反思性教学等作为学校教师在职培训的主要形式，提升眼界与视野，提高教学能力和研究能力；引进外籍教师、海归教师和专家型教师，培养既具有国际教育手段，又能传承中华优秀传统文化的本土教师，实现教师队伍构成国际化，活动空间国际化，教师素质国际化。
第三阶段（2017.8-2018.2）
总结项目实施成果，总结出创新国际课程和国内课程融合的有效途径和规律，让国际课程根植于中国教育土壤，融合于震旦教育理念；提炼出行之有效的人才培养模式改革途径，提炼成可推广、可借鉴的方法与经验。
五、第二轮特色学校创建的保障
（一）组织保障
1、管理机制
第二轮特色学校创建工作，由张惠莉总校长和王纯玉校长负责，把创建工作纳入学校发展规划，认真贯彻、实施，成立创建工作领导小组，发动全体师生做到人人皆知，个个参与，组织教工认真学习，切入贯彻，在创建的全过程加强指导，规范管理，同教育督导、年度检查，中期检查相结合，争取上级领导和教育专家的指导，提高创建工作的质量。
2、建立特色学校创建工作领导小组和工作小组，明确职责，具体分工。
（二）各类资源保障
1、发掘校内老师的潜力，承担拓展课程和探究课程的教育工作；发掘优秀学生和成功校友的资源，发挥他们的引领示范作用；发掘家长资源，参与学校民主管理，适时对学生进行责任、感恩、入学、毕业成材等专题教育。
2、发掘集团内部的教育资源，每年组织两个年级学生到震旦职业学院实训基地进行八类专业课程的学习观摩，实践训练。
3、开发区域教育资源，加强同区青少年活动中心、区劳技中心的联系，为我校提供科技创建文艺素养、劳动技能等课程的学习训练场所和师资力量。
4、开发社会资源，加强同五里街道的协作，为我校提供京剧、刻纸、空竹、工艺串珠、工艺编织、书法、腰鼓、绢花等八种拓展课程的师资，并为我校提供社区志愿者服务等德育实践活动的场地和机会。
5、开展市区展览场馆、教育基地的功能，组织学生进行社会考察与实践，接受爱国主义、革命传统、中华文化等教育。
6、借助海外教育资源，探索国际课程体系与上海课程体系的异同，以课程融合培养学生对多元文化的理解和尊重，使学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者。
（三）信息化手段保障
在第一轮“上海市民办中小学特色学校”创建期间，学校通过“震旦云课堂”数字化书包项目建设，积极推进了信息技术与教育、教学、管理的融合。“震旦云课堂”项目是学校和苹果公司、电信公司合作的上海首个在学生中全面推广的创新实验项目。及时性和交互性是电子书包最明显的两大优势。目前，全校所有教室统一安装集电脑、电视、投影、黑板于一体的触控一体机，校园范围内实现无线网络全覆盖，全校每位学生配备Ipad,同时为每位教师配备了Ipad和Macbook，并由中国电信和苹果公司的专职技术人员作为学校长期驻场工程师，每天时刻进行后台监督、管理和技术指导，此外，还为教师提供硬件和软件的培训，内容涉及苹果电脑常见应用程序的使用，“震旦云课堂”教案、题库的添加和共享，“云课堂”课前、课中、课后系统的使用、校本互动电子书的制作等。今后，“云课堂”还将帮助学校实现了教学质量监控信息化，为每位同学、每个班级都建立了个性化的学习质量发展档案，跟踪学生在校4年的发展态势，为学校的教学管理提供有力保障。
（四）财力保障
学校提供第二轮特色学校创建的的资金保障。另外，如果我校创建方案获得市区专项经费的扶持，我们将严格执行有关规定，专款专用，保证创建工作有充足的资金；保证资金用好、用到位，真正为教育改革、教育实践服务。
2015.5.22
