一、明确了功能定位
拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，我校的校本拓展课程的实施旨在落实我校的“面向国际，综合发展”育人目标、使学生初步学会自主选择适合自身发展的课程，能够初步掌握各自感兴趣的学习领域，了解基础知识与基本技能，帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。
我校的拓展型课程由限定拓展课程、非限定性拓展课程和自主拓展课程组成。限定拓展课程包括专题教育、我校文化活动和社会实践活动；非限定性拓展课程和自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学校负责规划与实施。
本学期，我校组织同学围绕探究包开展相关的探究，并形成十四项探究成果。
二、规划了课程建设
1．根据我校的“面向国际，综合发展”的育人目标及社区资源、家长资源、学校条件、学生需求等要素，制定了我校拓展型课程实施方案，统领我校拓展型课程的建设与实施。
2．拓展型课程的建设门类完备、活动(科目)品种丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。通过灵活多样的活动(科目)组合，发展学生个性，培养学生综合能力。
3．本学期我校共开设数为20门左右的校内拓展型课程开设的活动(科目)，确保了学生的学习选择。
4．在我校拓展型课程实施方案的指导下，组织教师编写各活动(科目)的实施方案和教案。
5．我校拓展型课程的建设重视并倡导对现有课程资源的充分利用和共享，如：国家课程资源、其他学校的课程资源、社会教育资源(各类文化、科技场馆等)。我们利用我校毕业生资源，聘请韩领馆专职韩语教师来校为学生开设《韩语》课程；聘请社区街道教师来校执教，为学生开设了《工艺串珠》、《空竹》等在内的中国传统文化课程；充分利用家长资源，请学生家长来校执教《书法》；同时也聘请行业专家来校执教，拓宽学生视野。为彰显我校外语特色，提升学生学习他国语言的兴趣和积极性，我校继续开设了包括《日语》、《法语》、《德语》、《韩语》以及《西班牙语》等在内的五小语种等课程；同时我校也积极利用区内优质资源，组织预备年级同学每周一次赴黄浦区青少年活动中心参加了包括《航天能源》、《机器人》等在内的六门创新课程的学习；
三、落实了课程实施
1．创新教学方式。
在教学设计中收敛与开放相结合，在教学过程中倡导灵活性与多样性相结合，在教学评价中终结性评价与发展性评价相结合。
2．精心设计问题。
充分关注学生认知的局限性和片面性，根据不同学段、不同年级学生的认知特点，通过精巧的预设问题和随机的跟踪提问，捕捉学生思维亮点、启迪学生智慧、开拓学生视野，引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟，实现知识与技能、方法与能力的综合培养。
3．把握动态过程。
根据具体的活动(科目)要求与学生特点，及时调整内容与过程。改变以教师为核心的权威型教学方式，强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。重视激发和引导学生思维的纵向深化与横向拓展，重视学生知识关联能力及创意能力的培养与发展。
4．评价方式丰富。
重视拓展型课程评价的正向激励作用，充分关注学生的学习和成长过程。根据活动(科目)的性质和学生特点，在发展性评价基础上适度引入终结性评价；倡导学生自评、互评，使学生逐步养成自我评估、反思和约束的习惯。
5．落实“两纲”。
注意挖掘活动(科目)所蕴含的“两纲”内容，根据学生的认知特点和实际生活经验，采用学生乐于接受的方式，通过活动(科目)的实施，引导学生内化“两纲”要求，循序渐进地养成良好的行为习惯，逐步形成正确的人生观。
四、规范了课程管理
1．我校根据《上海市普通中小学课程方案》的要求，确保我校拓展型课程的课时，建立拓展型课程管理体系，确保我校拓展型课程建设和实施的可持续发展，形成具有本校特色的精品课程。
2．我校根据各学段的培养目标建立学生选课指导、管理制度。学生的选课从教师指导下的选择逐步向自主选择过渡，形成学生个性发展的方向。
3．我校建立了必要的激励机制与保障制度，鼓励教师和学生主动和积极地参与拓展型课程。给予从事拓展型课程建设工作的教师工作量的认定和奖励，将教师参与我校拓展型课程建设与实施的情况列入教师考核评价的指标体系，在教师的奖励、晋级过程中予以体现。将学生参加拓展型课程学习的态度、过程和成长轨迹列入学生综合素质评价范围，记录到学生成长记录册中。
